International Centre of Evolution / ICE

Новое исследование основывается на укоренившейся теории семейных систем, которая последовательно выделяла на основании клинических наблюдений три типа семей. Проведенное исследование, по словам Дэвиса, впервые опытным путем подтвердило их существование в различных отношениях в рамках семьи: в браке, во взаимодейтсвиях родителей с ребенком, а также между всеми тремя членами семьи в целом. «Мы действительно оказались в состоянии увидеть большой «портрет» семьи, - добавляет он. – Поразительно, что эти семейные модели отношений не только устойчивы в различных отношениях, но и во времени, причем лишь очень немногие семьи переключаются с одних моделей на другие».

Исследование выявило, что дети из разъединенных семей начали свое школьное образование с более высоким уровнем агрессии и подрывного поведения, и им было труднее сосредоточиться на обучении и соблюдать школьные правила. Эти разрушительные модели поведения усиливались по мере того, как ребенок переходил из класса в класс.

В отличие от этого, дети из запутанной домашней среды вошли в школу с показателями дисциплинарных проблем, депрессии и ухода в себя, которые были не хуже, чем у их сверстников из связных семей. Однако по мере того, как дети из запутанных и разъединенных семей продолжали обучение в школе, они начинали испытывать все более высокие уровни беспокойства и усиливающееся чувство одиночества и отчуждения от сверстников и учителей. Авторы приходят к выводу, что «дети раннего школьного возраста могут быть особенно уязвимыми для разрушительных моделей отношений, характерных для запутанных семей».

В исследовании семьи оценивались на основании сообщений родителей и учителей и путем непосредственного наблюдения в лаборатории. Семьи приезжали в лабораторию каждый год для двух посещений, отстоящих друг от друга на одну неделю. Оба родителя и ребенок играли в Jenga, интерактивную игру, в течение 15 минут, и затем поочередно в течение недели каждый родитель один взаимодействовал с ребенком в течение пяти минут игры, и пять минут во время уборки игрушек. Родителей также попросили обсудить две темы, выбранные таким образом, чтобы вызвать разногласия. Сессии были сняты и подвергнуты анализу для выявления моделей поведеня.

В ходе исследования изучались отношения родителей друг с другом, отмечались любые проявления агрессии, ухода в себя или избегания, и исследовалась способность родителей действовать как единое целое в присутствии ребенка. Исследователи анализировали эмоциональную открытость родителя для ребенка, отмечая родительскую похвалу и одобрение или проигнорирование ребенка во время общих действий. Наблюдатели также иследовали, какову были отношения ребенка с матерью и отцом, отмечая, были ли попытки вовлечь родителей в общение краткими и нерешительными или длительными и исполненными энтузиазма.